江西教师招聘考试笔试：每日一练(四十一)

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　　1.小云在某次测验中的成绩不理想，身边同学们优异的成绩让她感到很自卑和失落。测验过后，她加倍努力的全身心投入到学习中，期望下次测验能取得更好的名次。根据奥苏贝尔的成就动机分类，小云的学习动机属于( )。

　　A.认知内驱力

　　B.自我提高内驱力

　　C.附属内驱力

　　D.外物内驱力

　　2.在学习动力因素中，( )是发自个体内心的学习愿望和需求，它可以通过学生对学习的必要性的认识、对学习的求知欲等产生。

　　A.推力

　　B.拉力

　　C.压力

　　D.张力

　　3.小辉在某次考试中取得了好成绩，便认为自己的能力比别人强，心里非常自豪。可是在下一次考试中小辉由于骄傲自满，成绩下降了，便认为自己的能力不如别人，对成功失去了信心。小辉这种成败归因倾向于( )。

　　A.努力归因

　　B.运气归因

　　C.能力归因

　　D.任务难度归因

　　4.做学习计划属于( )。

　　A.认知策略

　　B.元认知策略

　　C.资源管理策略

　　D.教学设计策略

　　5.学生肖聪在英语考试时，为争取时间，用很快的速度看阅读理解的文章，看完后发现没有理解文章，于是决定放慢速度再看一遍，最终明白了文章在说什么。这时，肖聪使用的学习策略是( )。

　　A.调节策略

　　B.时间管理策略

　　C.监控策略

　　D.组织策略

　　6.某同学将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，这属于( )。

　　A.负迁移

　　B.逆向迁移

　　C.一般迁移

　　D.垂直迁移

　　7.( )直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。

　　A.原有学习的强度

　　B.后继学习的强度

　　C.原有经验的特性

　　D.后继经验的特性

　　8.激发学生学习动机的方法有(多选题)。

　　A.创设问题情境，实施启发式教育

　　B.根据作业难度，恰当控制动机水平

　　C.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

　　D.正确指导结果和归因，促使学生继续努力

　　9.关于学习动机与学习效果的关系，下列表述正确的有(多选题)。

　　A.在一般情况下，优等生的学习动机范围较广，水平也较高

　　B.在一般情况下，差等生的学习动机范围较窄，水平也较低

　　C.小丽的学习动机水平比小军的学习动机水平高，则小丽的学习效果一定比小军的学习效果好

　　D.小环学习动机的强度比小海学习动机的强度高，则小环的学习效率一定比小海的学习效率高

　　10.俗话说“好记性不如烂笔头”，做笔记是学生阅读和听讲时常用的一种复述策略，对于复杂的知识，教师应指导学生做好笔记。(判断题)

　　1.【答案】B。解析：认知内驱力是为了兴趣和好奇而学习，自我提高内驱力是为了赢得相应的地位和荣誉而学习，附属内驱力是为了获得老师和家长的表扬和赞许而学习。题干中小云成绩不理想，期望通过努力下次取得更好的名次来赢得相应的地位和荣誉。所以答案为B。

　　2.【答案】A。解析：学习的动力因素虽然多种多样，但比较常见的有以下三种，即推力、拉力和压力。推力是发自个体内心的学习愿望和需求，它可以通过学生对学习的必要性的认识、对学习的求知欲、对未来的理想等产生。拉力指外界因素对学习者的吸引力，使学生从事学习活动。学位、社会地位等可对学生的学习活动构成拉力。压力指客观现实对学习者的要求，迫使其从事学习活动。考试、家长与学校的要求、社会现实都可以成为压力。

　　3.【答案】C。解析：韦纳认为，个人对其行为成败的归因能引起个体不同的心理变化，影响个人期望的改变和情感反应(归因后果)，归因后果又影响后继的行为。把成功归因于能力高会产生骄傲自豪的情况，将失败归因于能力低会产生习得性无助的现象。

　　4.【答案】B。解析：计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等。所以做学习计划属于元认知策略中的计划策略。

　　5.【答案】A。解析：调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到问题或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。学生肖聪考试时快速看阅读理解，发现不理解的时候能及时调整速度再看一遍，属于调节策略。

　　6.【答案】C。解析：一般迁移，也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。

　　7.【答案】C。解析：原有经验的特性直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。

　　8.【答案】ABCD。解析：激发学生的学习动机的方法有：创设问题情境，实施启发式教育;根据作业难度，恰当控制动机水平;充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;正确指导结果和归因，促使学生继续努力。

　　9.【答案】AB。解析：心理学的研究表明，在一般情况下，优等生的学习动机指向的范围较广，水平也较高;差等生的学习动机指向的范围比较窄，水平比较低。动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

　　10.【答案】×。解析：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。做笔记属于精细加工策略。

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