教师招聘教综之课堂教学技能

　　类型直接导入(最简单最常用)、复习导入、直观导入、问题导入、实例导入、审题导入、故事导入、游戏导入、悬念导入等

　　要求要有针对性、启发性、趣味性、把握导入的“度”、要有艺术性

　　讲授技能概念教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识

　　优点效率高;成本低;能较好地发挥教师的主导作用;保证知识的系统性

　　提问技能类型布卢姆的课堂提问分类回忆提问巩固所学知识

　　理解提问检查学生对事物本质和内部联系的把握程度

　　应用提问检查学生在具体情境中应用所学概念、规则、原理解决实际问题的能力水平

　　分析提问分析知识结构，弄清概念之间的关系或者事件的前因后果，得出结论

　　综合提问发现知识之间的内在联系，并在此基础上把教材中的概念、规则等重新组合

　　评价提问让学生运用一定的准则和标准对观念、作品等作出价值判断，或进行比较和选择

　　要求合理地设计问题;面向全体学生提问;目的要明确;语言要准确;态度要温和自然;要及时进行评价和总结

　　课堂对话定义课堂对话是指在课堂教学中，通过教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式

　　特点民主性、生成性、多边性、开放性、过程性、倾听性

　　类型包括人与客体的对话、人与人的对话、人与自身的对话

　　要求营造对话氛围;选择恰当的对话问题;真诚地听学生诉说;及时指导和修正对话

　　课堂板书类型提纲式、纲目式(最普遍)、对比式、词语式、线索式、图画式、分析综合式

　　特点直观形象性;高度概括性;艺术性

　　作用突出教学重点与难点;有助于集中学生的注意力，激发学习兴趣;有助于启发思维，突破难点;概括要点，便于记忆;有助于学生梳理文章脉络或教学内容的结构和层次;规范、正确的板书能为学生做出示范

　　结课技能过程包括简单回忆、提示要点、检验结果、巩固应用和拓展延伸五个环节

　　类型认知型、开放型

　　方法归纳法、比较法、悬念启下法、练习法