教师招聘教育理论之将操作技能阶段理论
2021-09-10 11:30:29
(一)菲茨与波斯纳提出了操作技能形成三阶段：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。
认知阶段即学生尝试理解操作技能的任务及这一任务提出的要求，了解需要做哪些动作，各动作的顺序怎样，从何处可以得到反馈等。通俗来说就是学生在观察老师的示范或听老师的讲解，而没有实际去操作。
联结阶段。通俗解释就是学生开始实际去进行操作，技能效果由差向好去发展。
自动化阶段的技能的执行变得日趋自动化，操作极其流畅、准确和稳定。即技能非常熟练，技能效果非常好。
(二)亚当斯的两阶段模型
亚当斯的两阶段模型：言语—动作阶段，该阶段相当于菲茨与波斯纳的认知和联结阶段;动作阶段，相当于菲茨与波斯纳的自动化阶段。
(三)一般技能形成阶段
操作定向，也叫操作的认知阶段，即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。简单说，就是还没有实际操作，只是在观察和听讲。
操作模仿，尝试做出某种动作。一般将动作分解成一个个动作来完成，实际操作效果非常差。
操作整合，是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。简而言之，将分解动作合成一套动作进行练习，实际操作效果正处于不好不坏，向好去发展的阶段。
操作熟练，操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。通俗说就是实际操作了，效果非常好。
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