江西省教师招聘教育学知识点：人的身心发展及其规律(2)

　　江西教师招聘考试网整理了江西省教师招聘教育学知识点：人的身心发展及其规律(2)。希望对正在备考中小学教师招聘考试的考生有帮助：

　　四、几种主要的人的发展观

　　(一)遗传决定论

　　1.主要观点

　　遗传决定论强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就已经被决定了，发展只是这些内在因素的自然展开。

　　2.代表人物

　　1869年，遗传决定论的创始人高尔顿著有《遗传的天才》。

　　美国心理学家霍尔说：“一两的遗传胜过一吨的教育。”他主张“复演说”。

　　我国古代思想家孟子认为，人的本性生来是善良的，人生来就有所谓的不学而能的“良能”，不虑而知的“良知”。

　　我国古代思想家荀子则主张性恶论。他认为，人生性好利、好嫉妒、好声色、好争斗，这是生来就具有的本性。

　　民间说法：“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞。”

　　我国古代思想家董仲舒，提出了“性三品说”。他把人性分为上、中、下三等，即圣人之性、中民之性、斗筲之性。他突出了“先天”“命定”性因素在人的发展中的作用，也可划归遗传决定论者一派。

　　(二)环境决定论

　　1.主要观点

　　环境决定论认为儿童心理的发展完全是受外界影响的结果，确信儿童在发展过程中，其后天的生活经历和环境影响起着决定的作用。因而环境决定论又被称为“养育论”。

　　2.代表人物

　　洛克的“白板说”。

　　华生的“环境决定论”。

　　我国古代思想家墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”

　　我国古代思想家荀子说：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”

　　(三)二因素论

　　1.主要观点

　　二因素论肯定先天遗传和后天环境两种因素对儿童的发展都有重要的影响，而且认为两者的作用各不相同，不能相互替代。

　　2.代表人物

　　德国心理学家施太伦在《早期儿童心理学》中明确提出，“发展等于遗传与环境之和”。美国心理学家吴伟士也提出“相乘说”，即认为一个人等于遗传和环境的乘积。

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