江西省教师招聘教育学知识点：影响人身心发展的因素

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　　一、遗传是人的身心发展的物质前提

　　遗传也称遗传素质，是指人那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特点。遗传素质在人的发展中的作用主要表现在以下四个方面：

　　(一)遗传是人的身心发展的生理基础，为人的身心发展提供了可能性

　　(二)遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征

　　(三)遗传素质的差异对人的身心发展具有一定的影响作用

　　(四)遗传素质具有可塑性

　　二、环境是人的身心发展的重要外部条件

　　环境是指人生活于其中，能直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素。环境包括先天环境(即胎内环境)和后天环境(即自然环境和社会环境)。其中，社会环境是指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、制度文化、精神文化和社会关系的总和。然而，人是一切社会关系的总和，环境对人的影响主要是通过社会环境实现的。归结起来，环境在人的发展中的重要作用主要表现在以下四个方面：

　　(一)环境使遗传提供的可能性变为现实

　　(二)环境影响人的身心发展方向、水平、速度与个别差异

　　(三)环境对人的身心发展的影响有积极的和消极之分

　　(四)人对环境的反映是能动的【新增】

　　三、学校教育在人的身心发展中起主导作用

　　从广义上讲，教育，特别是学校教育也是环境的一部分。但是，学校教育是一种经过有目的的选择提炼的特殊环境，这就决定了它的特殊作用。这种特殊性主要表现为学校教育主体的特殊性、学校教育环境的特殊性和学校活动的特殊性。所谓主导作用，是指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。

　　(一)学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因

　　第一，学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。第二，学校教育具有较强的计划性和系统性。第三，学校教育具有高度的组织性。第四，学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度促进学生的发展。同时，学校教育可以抓住学生受教育的最佳时期。

　　(二)辩证看待学校教育在人的身心发展中的作用

　　教育在人的发展中起主导作用。但是，这种作用的发挥是有条件的，并非所有的教育都能发挥正向的促进作用。因此，要辩证地看待学校教育在人的发展中的作用，需要清醒地认识到以下两点：第一，学校教育对人的发展的作用并不是万能的。第二，学校教育对人的发展的主导作用是有条件的。制约教育主导作用发挥的条件主要有：受教育者自身的主观能动性、教育的自身状况、家庭环境的效应、社会发展状况。

　　四、主观能动性是人的身心发展的内部动力

　　(一)主观能动性是人的身心发展的内部动力

　　(二)主观能动性通过人的活动表现出来

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