江西教师招聘《幼教》考试大纲：第二部分学前儿童发展心理学(3)

　　【导读】原定4月9日举行的全省江西教师招聘考试推迟，推迟到6月25日考试，在这段时间里，有什么备考技巧呢?针对这个问题，江西教师招聘整理了以下内容：

　　第五章 学前儿童的个性

　　一、个性的概述

　　( 一) 个性概念

　　个性即个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。

　　( 二) 个性的结构

　　个性作为一个心理特征系统, 包括三个彼此紧密相连的子系统: 个性倾向性系统、自 我意识系统和个性心理特征系统。

　　1 个性倾向性系统包括需要与动机、 兴趣、 志向、 世界观等要素,是推动个性发展的动力因素, 决定一个人的活动倾向性、积极性, 集中体现了个性的社会实质。

　　2 自 我意识系统是一系列自 我完善的能动结构, 充分地反映着个性对社会生活的反作用, 是人的心理能动性的体现。 包括自 我评价、自我体验和自 我监控三个方面。

　　3 个性心理特征系统是个性独特性的集中体现, 包括气质、能力、性格等心理成分, 其中性格是个性最核心的特征。

　　二、个性的特征

　　( 一) 个性的整体性

　　( 二) 个性的开放性

　　( 三) 个性的稳定性

　　( 四) 个性的独特性

　　第六章 学前儿童的气质和自 我意识

　　一、气质的概述

　　( 一) 气质的概念

　　气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。 它表现为心理活动的速度( 如言语速度、思维速度等) 、强度( 如情绪体验强弱等) 、稳定性( 如注意集中的时间长短) 和指向性( 如内向 或外向) 等方面的特点和差异组合。

　　( 二) 气质的类型

　　1 古希腊希波克拉底对气质类型的划分为胆汁质、 多血质、 抑郁质、粘液质。

　　2 巴甫洛夫的神经活动类型划分为: 强而不平衡型; 强、平衡且灵活型; 强、平衡而不灵活型和弱型。

　　3 托马斯根据活跃水平等九个维度, 将婴儿的气质划分: 容易照看型、难以照看型、 缓慢发动型。 此外, 另 有 35% 的婴儿属 于混合型气质。

　　二、气质发展的特点

　　( 一) 稳定性

　　( 二) 可塑性

　　三、自 我意识的概述

　　( 一) 自 我意识的概念

　　自 我意识是意识的一种形式, 指主体对自 身的意识。 成熟的自 我意识至少表现在三个不同的层次上。

　　( 二) 自我意识的结构

　　1 自我认识: 包括自 我观察、自 我分析和自 我评价。

　　2 自我体验: 它是指自 我意识在情感上的表现, 主要有自 尊感和自信感。

　　3 自我监控: 自 我意识在意志和活动方面表现为自 我检查、 自我监督和自 我控制。

　　四、自我意识的发展

　　学前儿童自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验和自我控制的发展的三个方面。

　　( 一) 自 我评价的发展特点

　　1 从依从性评价发展到独立性评价

　　2 从片面、表面性评价发展到全面、深刻性评价

　　3 从主观性评价发展到客观性评价

　　( 二) 自 我体验的发展特点

　　1 从与生理相关的体验到向社会性体验发展。

　　2 易受暗示性。

　　3 随着年龄增长而逐渐丰富, 并有一定的顺序性。

　　( 三) 自 我控制的发展特点

　　1 坚持性和自 制力

　　2 具有年龄特点和性别差异。

　　第七章 学前儿童的亲子关系( 早期依恋及其影响)

　　一、依恋概述

　　早期亲子关系主要表现为依恋。 依恋是是一种强烈的持久的情感联系。 这种母婴之间的联结, 在本质上是一种融情绪、情感、态度及信念于一体的复杂系统, 其进化与发展的基础是未成熟、弱小的儿童趋近依恋对象的需要。 其生物意义在于个体可以从中获得关爱和安全感,其社会意义在于奠定了儿童日 后情感的重要基础。

　　二、依恋的发展过程

　　( 一) 依恋建立的前提

　　依恋的发生与建立过程是儿童心理逐渐趋向成熟的过程。 为此,依恋的建立需要儿童的识别记忆和客体永久性与“ 人物永久性冶发展。

　　( 二) 依恋形成的标志

　　英国心理学家谢弗提出, 依恋形成的标志需要符合三条原则: 代表性, 稳定性与普遍性。

　　( 三) 依恋的形成阶段

　　1 无分化阶段( 0 ~ 3 个月 )

　　2 低分化阶段( 3 ~ 6 个月 )

　　3 依恋形成阶段( 6 个月 到 2~ 5 岁)

　　4 修正目 标的合作阶段( 2~ 5 岁以后)

　　三、依恋的类型

　　( 一) A 型: 即焦虑—回避型依恋

　　( 二) B 型: 即安全型依恋

　　( 三) C 型: 即焦虑—抗拒型依恋

　　其中, B 型为良好、积极的依恋, A 型和 C 型属于消极、不良的非安全型依恋。

　　四、影响依恋安全性的因素

　　( 一) 稳定的照看者

　　( 二) 照看的质量( 包括照看的态度和环境)

　　( 三) 儿童的特点

　　( 四) 家庭的因素

　　五、早期依恋对后期行为的影响

　　( 一) 早期依恋对认知的影响

　　( 二) 早期依恋对情感的影响

　　( 三) 早期依恋对社会行为的影响

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